Centro de Ensino e Língua Portuguesa

Escola Portuguesa de Luanda

Disciplina de Sociologia

                                          

Castigos Escolares

Docente: Helena Melo

Trabalho realizado por:

Danilo Silva nº3

Henrique Mayamona nº6

Judith Job nº8

Ralde Sicato nº14

Tema: Castigos Escolares

Problema: Saber a eficácia dos castigos escolares aplicados na actualidade, quando comparados com os do passado. 

Pergunta de partida: Que tipo de castigos tem maior eficácia?

No segundo período, como foi proposto no anterior, o nosso grupo realizou entrevistas e levou a cabo a observação de duas turmas da Escola Portuguesa de Luanda, a que daremos continuidade no terceiro período.

Entrevistas

As entrevistas foram realizadas a 9 indivíduos, um conjunto de alunos e antigos alunos dos 12 aos 68 anos de idade, que agrupamos em trios por 3 gerações:

·         Primeira Geração: 55-70 anos de idade

·         Segunda Geração: 25-35 anos de idade

·         Terceira Geração: 10-15 anos de idade

Guião das entrevistas

Tendo em conta que o objetivo do nosso trabalho é saber a eficácia dos castigos escolares aplicados na atualidade, quando comparados com os do passado, resolvemos entrevistar indivíduos de gerações distintas, colocando as mesmas questões, para perceber a evolução das sanções.

As perguntas foram as seguintes:

·         Como caracteriza os métodos levados a cabo na sua escola para impôr a disciplina dentro da sala de aula? Dê exemplos concretos da aplicação desses métodos.

·         Considera que, em geral, estes são/eram eficazes? Quais os efeitos e reações que se observa/observava por parte dos seus colegas?

·         Como é/era a relação aluno-professor dentro da sala de aula?

·         Em algum momento se sentiu denegrido com esses castigos?

·         Como contribuem/contribuiram estes castigos para a construção das sua personalidade e desempenho profissional?

Análise de conteúdos

-Primeira Geração

Entrevistado	Métodos	Exemplos	Eficácia dos métodos	Efeitos/ Reações	Relação aluno-professor	Já se sentiu denegrido com algum castigo que lhe foi aplicado?	Contribuição dos castigos para personalidade e desempenho profissional
Anastácio Sicato(56 anos)	-Escola Primária: duros e violentos. -Escola Secundária: baseavam-se nas faltas e chamadas ao gabinete do reitor	-ficar de joelhos sobre a areia; ficar de pé durante 1 hora -faltas de presença e disciplinares, que podiam até levar à reprovação	Métodos eficazes.	Não havia reações contra os métodos impostos, nem rebeldia. Os alunos queixavam-se entre eles, mas entendiam	Caracterizado pelo respeito e profissionalismo	Não	Apenas no tempo do estudo, pois obrigavam a manter ou a subir as boas notas.
João Job(68 anos)	Severos, rudes e rígidos, que não permitiam qualquer tipo de resposta por parte dos alunos	Apanhar com palmatórias nas mãos; ficar de joelhos sobre pedras; fazer o mesmo número de cópias de um texto, tanto quanto fôssem os erros dados na primeira vez	Métodos eficazes	Os alunos ficavam quietos e calados, limitando-se a obedecer	Ambiente de autoridade.	Não	Maior disciplina; grandes aspirações e esforço para concretizá-las; adquirir conhecimentos
Constança Job(56 anos)	Severos e exigentes	Apanhar com palmatórias; ficar de joelhos; repetir o que não se sabia 100 vezes	Eficazes	Os alunos não tinham qualquer tipo de reação contra os castigos.	O professor exigia muito dos alunos, era a autoridade, e estes tinham de acatar.	Não.	Mais responsabilidade, respeito e disciplina

Conclusão

Ao analisar o primeiro quadro, verifica-se que, aproximadamente, entre as décadas de 50 e 70(período em que os entrevistados iniciaram o seu percurso escolar), os castigos apoiavam-se nas punições físicas. Estas iam desde as palmadas, até a permanência em posições desconfortáveis, e eram acompanhadas de sanções caracterizadas pela repetição sistemática da matéria pelo aluno, quando cometia um erro.

Estes métodos, impostos pelos professores, mostravam-se os mais adequados e eficazes naquela época. Os alunos mantinham uma atitude passiva dentro da sala de aula, pois o professor, figura de autoridade, era respeitado e nunca contestado.

Maioritariamente, estas punições contribuiram vivamente para o desempenho pessoal e profissional dos indivíduos, que, graças a elas, adquiriram maior responsabilidade e disciplina, não havendo qualquer tipo de resultado negativo.

  

 -Segunda Geração

Entrevistado	Métodos	Exemplos	Eficácia dos métodos	Efeitos/Reações	Relação aluno- professor	Já se sentiu denegrido com algum castigo que lhe foi aplicado?	Contribuição dos castigos para personalidade/ desempenho profissional
Xala Loureiro(32 anos)	Variados, mas predominantemente punições físicas.	Virar para a parede; puxões de orelhas; palmadas; ser posta de joelhos	Métodos eficazes.	Medo, receio por parte dos alunos.	Medo e distanciamento	Não.	Educação; Respeito pelos valores e pela hierarquia.
Ngueza Loureiro(29 anos)	Métodos rigorosos	Reguadas;  fazer o mesmo número de cópias de um texto, tanto quanto fôssem os erros dados na primeira vez	Métodos eficazes.	Medo por parte de quem sofria os castigos.	Medo, distanciamento e respeito	Não.	Maior rigor e perfeccionismo.
Yolanda Bilala(29 anos)	Predominantemente castigos físicos	Palmadas; Puxões de orelhas	Métodos pouco eficazes.	Raiva, revolta e contestação.	Proximidade	Não.	Apenas no tempo de estudo, fizeram com que não repetisse os erros cometidos

Conclusão

Observa-se aqui que, o método dos castigos escolares levado a cabo entre a década de 80 até, aproximadamente, ao final da década de 90, não sofreu grandes alterações, quando comparado ao anterior. Este, que é receado pelos alunos, continua a apresentar-se predominantemente físico,e com grandes contribuições nos seus desempenhos pessoal e profissional(maior respeito, rigor e perfeccionismo).
Porém, a última entrevista mostra-nos que, em meados da década de 90, já se verifica alguma mudança no que diz respeito a eficácia desses métodos e a relação aluno-professor. Pois, se até então o medo dos alunos impedia-os de contestar as decisões do professor, esse medo transforma-se em raiva e revolta, e agravamento do mau comportamento.  Começa também a haver uma relação de proximidade entre aluno e professor.

-Terceira Geração

Entrevistado	Métodos	Exemplos	Eficácia dos métodos	Efeitos/Reações	Relação aluno- professor	Já se sentiu denegrido com algum castigo que lhe foi aplicado?	Contribuição dos castigos para personalidade/ desempenho profissional
Pinho Sicato(15 anos)	Castigos a nível psicológico, baseados em ameaças.	Se o aluno fizer barulho, o professor ameaça-o, convidando-o a sair da sala de aula	Métodos eficazes.	Os alunos limitam-se a cumprir as ordens do professor.	Positiva e de compreensão	Não.	Maior determinação, estabilidade e força de caráter.
Chélcia Arsénio(14 anos)	Ameaças, faltas e relatórios aos encarregados de educação a cerca do mau comportamento do aluno	Falta de presença; Falta disciplinar; chamar o encarregado de educação a escola	Pouco eficazes.	Por vezes há a contestação da decisão do professor. Há um sentimento de medo por parte dos alunos, que logo passa. Não há qualquer mudança de comportamento.	Desrespeito dos alunos, em relação ao professor. Tolerância do professor face a este desrespeito.	Não.	Em nada.
Caio Pereira(12 anos)	Faltas e ameaças.	Faltas de presença e disciplinares	Pouco eficazes.	Os alunos contestam as decisões dos professores	Desrespeito	Não.	Em nada.

Conclusão

A partir de 2003, verifica-se a evolução dos castigos escolares, que passam de predominantemente físicos a ameaças, chamadas de atenção e faltas, que se mostram  pouco eficazes. Os alunos, na maioria das vezes, não acatam as ordens da autoridade da sala de aula, chegando até a contestá-las. A atitude passiva e o receio desaparecem, dando lugar ao desrespeito dos alunos pelo professor, e à tolerância deste último no que toca a esse desrespeito.

As sanções deixam de, progressivamente, contribuir para a personalidade e desempenho profissional do estudante.

Os castigos escolares continuam a não denegrir os alunos.

Observação-Participação

Para melhor conhecer os métodos escolares adotados atualmente na sala de aula, o nosso grupo realizou a observação de duas turmas do décimo primeiro e do oitavo anos, em duas sessões, cada uma.

Pontos a observar:

·         Disciplina/Comportamento dos alunos na sala de aula;

·         Postura dos alunos na sala de aula;

·         Métodos utilizados pelo professor para manter a disciplina;

·         Resposta dos alunos a esses métodos;

·         Eficácia dos métodos.

Observação da turma do décimo primeiro ano

-Disciplina e comportamento dos alunos:

·         No início da aula, a turma, em geral, leva algum tempo a concentrar-se, enquanto a professora dita o sumário e faz a introdução da matéria.

·         Ao longo de toda a aula, o comportamento e postura da turma são marcados pela inquietação, conversas paralelas e ações inapropriadas, que, na sua maioria, não são vistas pela professora:

   -os alunos mascam pastilha na sala de aulas;

    -contestam decisões da professora, nomeadamente a apresentação de um trabalho no centro de recursos;

    -estudam outra disciplina, Português, e trocam informações a cerca desta, enquanto a professora explica a matéria;

  -alunos mostram-se desinteressados, e, como alternativa, tentam dormir, havendo apenas 5 alunos a participar integralmente;

    -quando a professora faz questões, os alunos respondem desorganizadamente, chegando até a sobrepôr a sua voz uns aos outros e a professora;

      -um dos alunos descalça-se.

-Métodos utilizados pela professora e a sua eficácia:

·         A professora marca falta de material aos alunos que não levaram o caderno de atividades.
Reação: Os alunos riem e não se parecem importar.

·         A professora marca falta de presença a um aluno quando este acumula 3 faltas de material.
Reação: O aluno não contesta a decisão da professora.

·         Ao apanhar um dos alunos a estudar Português na sua aula de Geografia, a professora guarda o livro em cima da sua carteira.
Reação: O aluno retira da sua mochila outros apontamentos, sem a professora ver.

·         Para acordar os alunos, a professora bate palmas.
Reação: Durante os primeiros minutos os alunos parecem acordar, mas rapidamente voltam a sua postura de sono.

·         A professora pede aos alunos que se calem, quando estes mantêm conversas paralelas entre si.
Reação: Os alunos deixam de conversar durante alguns minutos, voltando depois a ter o mesmo comportamento.

Observação da turma do oitavo ano

-Disciplina e comportamento dos alunos:

·         Em geral, os alunos participam bastante na aula;

·         Ao longo de toda a aula, bastando apenas um comentário da professora, os alunos desencadeam uma conversa desorganizada;

·         Alguns dos alunos dormem.

-Métodos utilizados pela professora e a sua eficácia:

·         Devido ao barulho crescente que se vai instaurando na sala de aulas, a professora diz aos alunos que desistirá da aula.
Reação: Os alunos pedem que a professora dê a aula, e melhoram o seu comportamento durante algum tempo.

Conclusão

Os métodos de punição da professora baseam-se nas faltas, conversa com os alunos e ameaças, isto é, são de caráter psicológico.

Essas medidas mostram-se temporariamente eficazes porém, os alunos, após alguns instantes, voltam a ter as mesmas atitudes e comportamentos, como é exemplo o aluno do décimo primeiro ano que continuou a estudar português, mesmo após a reprimenda da professora.

Podemos caracterizar o comportamento e a postura dos alunos como uma recorrente contestação da autoridade, que provam que os métodos levados a cabo pela professora são apenas eficazes temporariamente.

Questionário sobre a religião 1

 No âmbito do projeto do trabalho de sociologia, nós decidimos por bem utilizar dados obtidos através de um inquérito por questionário em ordem a obtermos uma melhor compreensão sobre o assunto abordado.

Questionário

Idade:         

Ano de escolaridade:

Género:

1-    Consideras-te uma pessoa religiosa?

 

       ☐ Sim  ☐ Não

2-    Como e quando foi introduzido à prática religiosa?

________________________________________________________________________________________________________

3-    Que religião segues?

☐ Católico ☐ Muçulmano ☐ Hindu ☐ Outras

4-    Quanta expressividade tem a religião em tua vida?

☐ Muita expressividade  ☐ Alguma expressividade  ☐ Pouca expressividade ☐ Nenhuma expressividade

5-    Quantas horas diárias dedicas ao culto religioso?

☐ Menos de uma hora ☐ Entre uma e duas horas   ☐ Entre duas e três horas ☐ Três ou mais horas   ☐ Não pratica culto religioso.

6-    Acreditas na existência de um ou mais seres superiores?

☐ Sim  ☐ Não

7-    Consideras-te uma pessoa informada sobre assuntos atuais relacionados à religião?

☐ Sim  ☐ Não

8-    O que achas do uso da Burca, imposta às mulheres da religião muçulmana?

____________________________________________________________________________________________________________

9-    Crês que a Bíblia foi corrompida ao longo dos séculos?

  ☐ Sim  ☐ Não

     Justifica: __________________________________________________________________________________________________________________

  10- Concordas com a proibição do uso de contraceptivos               por parte do Vaticano?

☐ Sim  ☐ Não

11-   Quanto interesse a sua religião demonstra à questão do aborto?

☐ Muito interesse  ☐ Algum interesse          ☐ Pouco interesse  ☐ Indiferente

12-   Achas que a religião é uma mais-valia para o mundo?

☐ Sim  ☐ Não

Justifica: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Questionário sobre a religião 2 (alterado)

Idade:         

Ano de escolaridade:

Género:

1-    Não és uma pessoa religiosa?

 

       ☐ Sim  ☐ Não

2-    Como e quando foi influenciado para a prática religiosa?

________________________________________________________________________________________________________

3-    Que religião segues?

☐ Católico ☐ Outras

4-    Quanta expressividade tem a religião em tua vida?

☐ Muita expressividade  ☐ Alguma expressividade ☐ Expressividade média ☐ Pouca expressividade ☐ Nenhuma expressividade

5-    Quantas horas diárias achas que se deveria dedicar ao culto religioso?

☐ Menos de uma hora ☐ Entre uma e duas horas   ☐ Entre duas e três horas ☐ Três ou mais horas   ☐ Não pratica culto religioso.

6-    Acreditas na existência de um ou mais seres superiores?

☐ Sim  ☐ Não  ☐ Talvez

7-    Os assuntos atuais da religião são algo que existe na vida religiosa, considera-se atualizado sobre tais assuntos?

☐ Sim  ☐ Não   ☐ Não sei

8-    A Burca é utilizada por algumas mulheres da religião muçulmana, mas nem sempre é aceite por todas, que achas?

____________________________________________________________________________________________________________

9-    A Bíblia foi corrompida ao longo dos séculos?

  ☐ Sim  ☐ Não

     Justifica: __________________________________________________________________________________________________________________

  10- Concordas com a proibição do uso de contraceptivos               por parte do Vaticano considerando o facto de países menos desenvolvidos terem uma taxa de natalidade demasiado grande para o nível de pobreza que têm?

☐ Sim  ☐ Não

11- Quanto interesse a sua religião deixa de demonstrar à questão do aborto?

☐ Muito interesse  ☐ Algum interesse          ☐ Pouco interesse  ☐ Nenhum interesse

12- Achas que a religião é uma mais-valia para o mundo?

☐ Sim  ☐ Talvez

Grupo de trabalho:

Bruno Fernandes

Elvira Almaral

Eric Spenner

Yocana Feijó